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班組建設(shè)常見(jiàn)問(wèn)題
來(lái)源/作者:網(wǎng)絡(luò)|新益為編輯 發(fā)布時(shí)間:2020-03-13 瀏覽次數(shù):

    新益為班組建設(shè)咨詢(xún)公司概述:班組是企業(yè)的基石,是企業(yè)最基層的管理和執(zhí)行組織,是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最基本單位。因此抓好班組建設(shè)尤為重要。如今很多企業(yè)意識(shí)到班組建設(shè)在自身發(fā)展中的重要性,但在實(shí)施的過(guò)程中,總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

     

    班組建設(shè)

     

    班組建設(shè)

     

    以長(zhǎng)期班組建設(shè)輔導(dǎo)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn)班組建設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題有如下幾種:

     

    一、崗位職責(zé)的認(rèn)知與分解

     

    1、崗位職責(zé)的認(rèn)知。崗位職責(zé)是班組內(nèi)各崗位執(zhí)行職能、業(yè)務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)和方向,而班組內(nèi)員工的義務(wù)主要體現(xiàn)在對(duì)崗位本身負(fù)責(zé),并通過(guò)一系列的努力和方法完成部門(mén)及班組安排的各項(xiàng)工作。但在實(shí)際工作中部分員工對(duì)崗位職責(zé)內(nèi)容了解甚微,不了解班組整體日常工作內(nèi)容,可能會(huì)通過(guò)班組名稱(chēng)或經(jīng)驗(yàn)判斷去理解崗位,致使崗位職責(zé)在工作中未能有效的起到約束和規(guī)范的作用,而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于班組管理者對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和宣貫,人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層面的參差不齊。

     

    2、崗位職責(zé)的分解。崗位職責(zé)是崗位的概況,其不具備具體事項(xiàng)的描述(具體事項(xiàng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和方法),而如何將崗位職責(zé)進(jìn)一步細(xì)化分解到每一個(gè)崗位或成員,是能否有效、持續(xù)開(kāi)展日常工作的關(guān)鍵,也是目標(biāo)管理一部分。現(xiàn)階段很多班組在開(kāi)展細(xì)化分解工作,而在細(xì)化分解執(zhí)行的過(guò)程中往往會(huì)因漏項(xiàng)或人員變動(dòng),導(dǎo)致工作的無(wú)法持續(xù)或技能、業(yè)務(wù)的斷檔。

     

    二、目標(biāo)績(jī)效

     

    1、績(jī)效分配???jī)效分配不是“大鍋飯”,而是分蛋糕,是能者多得的管理模式,好的績(jī)效分配方式可以充分調(diào)動(dòng)班組成員干工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使班組成員樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),感受從事工作的必要性和重要性,發(fā)揮自身創(chuàng)造力,極大提高績(jī)效。現(xiàn)代班組一直在開(kāi)展三級(jí)考核績(jī)效分配工作,但多數(shù)情況下三級(jí)考核工作開(kāi)展的缺失監(jiān)控和評(píng)價(jià),通常班組是執(zhí)行了公司及部門(mén)的考核,而針對(duì)班組自身管理未進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,這種方式無(wú)法有效激勵(lì)班組員工,對(duì)努力工作、有效完成班組分配任務(wù)、熟練掌握崗位技能的班組成員是極不公平的,需要班組優(yōu)化內(nèi)部管理模式,細(xì)化管理細(xì)則。

     

    2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式主導(dǎo)的,而在評(píng)價(jià)的主體下,如何針對(duì)崗位和班組性質(zhì)去評(píng)價(jià),是現(xiàn)階段生產(chǎn)企業(yè)的重點(diǎn)問(wèn)題。生產(chǎn)企業(yè)存在各類(lèi)職能、技術(shù)和操作班組,這些班組的工作環(huán)境、掌握的技能各不相同,當(dāng)我們用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)時(shí),發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法覆蓋到每個(gè)點(diǎn),優(yōu)、良、差的排名始終如一,致使一些工作努力,能夠熟練掌握本崗位技能的人員失去工作信心和積極性,所以評(píng)價(jià)需要分類(lèi)。

     

    三、班組綜合能力及執(zhí)行力

     

    一個(gè)高效能的班組必須具有較強(qiáng)的綜合能力和執(zhí)行力,有效的分解公司及部門(mén)下達(dá)的工作目標(biāo),按照各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行工作內(nèi)容,有效的推動(dòng)各項(xiàng)工作正常開(kāi)展。班組的綜合能力和執(zhí)行能力往往取決于班組管理者對(duì)班組成員和自身的認(rèn)識(shí),以及班組成員對(duì)自身的認(rèn)識(shí),如班組管理者或班組成員未對(duì)自身做出準(zhǔn)確判斷,則可能無(wú)法執(zhí)行和達(dá)成目標(biāo),而此就需要班組管理者和班組成員抓住重點(diǎn),開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作,同時(shí)將培訓(xùn)與考核相結(jié)合,尋求方法,充分調(diào)動(dòng)班組成員提升綜合能力的積極性,逐步形成能夠協(xié)助班組管理者完成或獨(dú)立完成工作的人才梯隊(duì)。

     

    基于以上管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,采取問(wèn)題整合的方法,尋找班組建設(shè)中出現(xiàn)問(wèn)題的交集,針對(duì)性的采取科學(xué)合理的方式,利用相應(yīng)的扁平化管理、工作扁平化、目標(biāo)績(jī)效管理、6S管理等方法,進(jìn)行長(zhǎng)期班組建設(shè)。

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